Instructions: You have been asked to help design a career assessment program for your students. What are one or two assessments [formal or informal] you would use with your students? Make one original post and then respond to one classmate’s post. You will make a total of two posts.
19 thoughts on “Assessment Forum 4”
Leave a Reply
You must be logged in to post a comment.
الفصل الرابع: التكليف الأول
التعليمات: لقد طُلب منك المساعدة في تصميم برنامج التقييم الوظيفي لطلابك. ما هو تقييم واحد أو تقييمان [رسمي أو غير رسمي] قد تستخدمه مع طلابك؟ قم بعمل منشور أصلي واحد ثم قم بالرد على مشاركة أحد زملائك في الفصل. سوف تقوم بعمل ما مجموعه منشورين.
الإجابة:
أولاً: التقييم الذاتي:
أقدم استبيان التقييم الذاتي لأجعل العميل يفكر في أدائه ويحدد نقاط القوة والضعف لديه، ومن ثم مناقشته لوضع التصور المهني والموضوعي عن للنتائج التي حققها، والمجالات التي يمكن تحسينها.
ثانياً: مقياس HBDI للتفكير:
لأنه يساعد على فهم نمط التفكير للعملاء، مما يساعد على إيجاد طرق مفيدة للتعامل مع العملاء وتحفيزهم على العمل، ومن ثم رفع جودة الأداء والإنتاجية لديهم.
ثالثاً: مقياس نظرية هولاند:
لأهميته في التعرف على الميول والتأثيرات الوراثية والبيئية في اكتساب القيم والقواعد الحياتية والتي تعد مهمة في الاستكشاف المهني للعميل.
شرح المنهجية:
أبني هذه المنهجية على التراكمية الاسترشادية؛ بدء من التقييم الذاتي والذي يستجلب التصور المهني لدى العميل عن الوضع الراهن، بعد ذلك يقدم اختبار HBDI للمرشد بوصلة لكيفية التعامل مع العميل وتحقيق أقصى درجات المعرفة بوضعه المهني، ومن ثم يستكمل مقياس هولاند الصورة بالربط بين الميول والتأثيرات الوراثية والبيئية مع نتائج التقييم الذاتي ومقياس أنماط التفكير . ومن خلالها يمكن التنبؤ بتفكير وميول العميل ونقاط الضعف والقوة لديه.
ALABDULLATIF SALEH ABDULATIF Ssays:
June 5, 2023 at 3:01 pm
You have been asked to help design a career assessment program for your students. What are one or two assessments [formal or informal] you would use with your students?
غالبًا سأقوم باستخدام 3 مقاييس، أو اثنان حسب المتاح. ولكن في الحالات المثالية سأقوم باستخدام 3 مقاييس، وهي كالتالي:
1- مقياس لنظرية هولاند.
2- مقياس لنظرية الذكاءات المتعددة.
3- مقياس MBTI.
أريد استخدام هولاند من أجل التعرف على ميول المسترشد، والجوانب التي يحبها ويستمتع بها. وأستخدم الذكاءات المتعددة لمحاولة المطابقة بين ما يميل إليه المستفيد ويستمتع به مع ما يتقنه ويجيده!
وبالطبع سأمضي الجزء الأول من الجلسة في التحقق من مدة صوابية النتائج الخاصة بالمقياس، من خلال مناقشتها مع المستفيد.
أما مقياس MBTI فسيكون مدخل لي لفهم طريقة تفكير المسترشد وتعاطيه مع العالم من حوله، وهذا سيسهل عليّ فهم منهجيته في اتخاذ القرار، وقبل ذلك طريقة فهمه واستيعابه للأمور، بالإضافة إلى القدرة على التنبؤ بما قد يعتبر نقاط قوة أو ضعف لديه.
وبالطبع هذه المقاييس مجرد أدوات يجب أن يسبقها شرح، ويتبعها تحقق.
Reply
1. AHMED MOHAJJA R ALSHAMMARIsays:
June 5, 2023 at 9:31 pm
أرى أن استخدام التقييم الذاتي مهم جدا في بداية الجلسة الأولى مع العميل ، لأنها ستطعي المرشد جانب مهم في مقارنة النتائج اللاحقة مع نتائج التقييم الذاتي ، وبالتالي فهم تفكير العميل بصورة هجينة ما بين ما كتبه عن نفسه وبين نتائج المقاييس.
Reply
من المهم تحديد ما هو المقياس الذي تود استخدامه وفق نظرية هولاند
التعليمات: لقد طُلب منك المساعدة في تصميم برنامج التقييم الوظيفي لطلابك. ما هو تقييم واحد أو تقييمان [رسمي أو غير رسمي] قد تستخدمه مع طلابك؟ قم بعمل منشور أصلي واحد ثم قم بالرد على مشاركة أحد زملائك في الفصل. سوف تقوم بعمل ما مجموعه منشورين
حل التكليف:
هدف الجلسة : استخدام أدوات التقييم لمساعدة طالب جامعي تخرج حديثا من تخصص المحاسبة لتحديد خيارات الوظائف المناسبة له و التي تتلائم مع ميوله , اهتماماته وقيمه .
مدة الجلسة : ساعتين .
أولاً : شرح نوع التقييم للعميل : كمرشد مهني , سأقوم أولاً بإعداد العميل للتقييم من خلال مساعدته على فهم نوع التقييم والغرض منه و كيفية أداءه بالطريقة الصحيحة و الوقت المحدد له و طمأنتهم بأن النتائج ستبقى سرية وأن الغرض من التقييم هو تزويدهم بمعلومات عن انفسهم يمكن ان تساعدهم في التخطيط المهني.
ثانيا : التقييم : بعد ذلك سأساعد العميل في تحديد الخيارات المهنية المحتملة وتقييمها من خلال استخدام أسلوب هجين يحتوي على عدد من التقييمات المذكورة ادناه :
1- التقييم الذاتي (Self-Directed Search) : لقد اخترت هذا التقييم في البداية لمساعدة العميل في التفكير في أدائه و تحديد نقاط القوة والضعف لديه و مناقشة النتائج التي حققها من التقييم و تحديد الخيارات التي لم يتم التفكير بها حتى هذه اللحظة.
2- مقياس هولاند (RIASEC) : اخترت هذا التقييم لمساعدة العميل للتعرف أكثر على شخصيته , توضيح اهتماماته ، ميوله و البيئات التي يفضلها و تحديد رمز هولاند لتكون نقطة انطلاق مفيدة في تحديد الخيارات المهنية و الوظائف التي تتناسب مع رمزه.
3- قائمة حصر قيم العمل مثل( O*Net Work Importance Locator) : قمت باختيار هذه الأداة لتقييم الخيارات المهنية من الخطوة السابقة و حصرها بناءً على القيم الأساسية التي يتبناها العميل و التي ستؤثر على صنع قراره المهني .
ثالثا: شرح نتيجة التقييم للعميل : سيتم شرح النتيجة بدقة لكل تقييم ( مثلاُ تشير المصطلحات العالية و المنخفضة في بعض التقاييم إلى مستوى اهتمام العميل ) و سيتم مناقشة النتائج مع العميل و تشجيعه على استكشاف ذاته و نقاط قوته وبناء فهم تراكمي للاسترشاد نحو الخيارات المهنية المناسبة . بعد ذلك سيتم تشجيع العميل على استكشاف تلك البدائل المهنية عن كثب من خلال المقابلات الإعلامية, معارض المهن , التطوع أو الظل الوظيفي.
من وجهة نظري ,استخدام (Self-Directed Search) سيساعد العميل على مقارنة نتائج تقييمه لذاته مع نتائج التقاييم الأخرى و بالتالي يمكن ان يكتشف اهتمامات و قيم كامنة لكم يكن واعيا بها أو يمكن ان تؤكد ميوله و تفضيلاته لبعض الخيارات المهنية او بيئات العمل المحتملة .
ممكن اضافة اجراء مقابلة شخصية قبل اختيار الادوات المناسبة
لقد طُلب منك المساعدة في تصميم برنامج التقييم الوظيفي لطلابك. ما هو تقييم واحد أو تقييمان [رسمي أو غير رسمي] قد تستخدمه مع طلابك؟
أن التقييمات المهنية تقدم لنا معلومات حيوية ومهمة لنتمكن من مساعدة الطلاب في عملية التخطيط المهني ومن التقييمات الرسمية التي سوف استخدمها مع طلابي إعداد قوائم حصر واختبارات تقيس أغراض محددة وتكون محددة بتوقيت معين والاهتمام بالنتائج مع مراعاة المستوى التعليمي للطلاب ولغتهم الأساسية ووضعهم الصحي.
1. بحث التوجيه الذاتي في التحدث مع الطلاب وحصر الاهتمامات وتحديد الاختيارات التي لم يتم التفكير فيها وتقييم هذه الخيارات حسب اهتمامات الطلاب أو قيمتها الحياتية.
2. من أدوات التقييم النضج المهني تقيس هذه الأدوات درجة انجاز الطالب أو مجموعة من الطلاب للأنشطة أو مهام محددة تعتبر مهمة لمرحلة معينة في حياتهم أو مراحل معينة من مراحل عملية التخطيط المهني
ومن التقييمات غير الرسمية التي تهدف إلى جمع معلومات عن الطلاب من خلال أساليب أقل تنظيما من الاختبارات الموحدة حيث لا تخضع هذه الاختبارات للتأكد من صلاحيتها أو تحيزها
1. الاختيار القسري باسم لعبة حزب هولاند HOIIand Party Game)) حيث يقيس الطلاب في هذا النشاط موضوعات اهتماماتهم طبقا لنظرية هولاند بشكل غير رسمي من خلال التجمع حول الغرفة في حفلة تخيل وفقا لأنواع الشخصية الستة عند هولاند( التقليدي-المغامر-الفنية ..الخ) ويقدم هذا النشاط مثالا جيدا للتقييم الغير رسمي لأنه لا يتطلب اعداد خاص أو اختبارات مكتوبة ويمكن أن يفسر من خلال المناقشات الجماعية .
فكرتي حول البرنامج
يعتمد البرنامج على عدة مراحل
1- فهم احتياج العميل من خلال تحديد التققيم المناسب له
المناقشات الشخصية: يتم إجراء مقابلات ومناقشات شخصية مع العميل لمناقشة أهدافه المهنية وتحليل تجاربه السابقة واهتماماته. تتيح هذه المناقشات فهمًا عميقًا للعميل وتوفير نصائح وتوجيه مهني مخصص.
تقييم الملاحظات والتوصيات: يتم تقديم تقييمات غير رسمية من المدربين والمرشدين الذين عملوا مع العميل. يعتمد هذا التقييم على ملاحظاتهم وتوصياتهم بناءً على تجاربهم مع العميل.
2- تحديد ادوات التقييم المناسبة الرسمية
ومن هذه الادوات :
ا- اختبار “Strong Interest Inventory”:
يعتبر من أكثر المقاييس شيوعًا واستخدامًا في نظرية الأنماط المهنية. يقيس هذا الاختبار اهتمامات الأفراد في مجالات مختلفة، مثل الأعمال الفنية والتقنية والاجتماعية والتجارية، ويوفر تقريرًا يحدد الأنماط المهنية التي قد تتوافق مع تلك الاهتمامات.
ب- اختبار MBTI (Myers-Briggs Type Indicator): يقيس تفضيلات الشخصية في مجالات مثل التوجه الاجتماعي واتخاذ القرارات والتواصل، مما يساعد في تحديد المجالات المهنية المناسبة.
ج- مقياس التحصيل الذاتي (Self-Efficacy Scale):
يركز مقياس التحصيل الذاتي على قدرة الفرد على تقييم قدراته ومهاراته في التعامل مع المهام والتحديات المختلفة. يقيس المقياس مستوى الثقة بالنفس في مجالات محددة ويعكس مدى اعتقاد الفرد في قدرته على تحقيق النجاح في تلك المجالات.
على ضوء الخطوتين السابقة يمكن اكمال البرنامج في الخطوات التالية
3- تقييم ومناقشة النتائج
4- استكشاف سوق العمل
5- توفير فرص التطوير و التدريب
6- متابعة وتقييم النتائج :
متابعة تقدم العميل وتقييم تطوره في اتخاذ القرار المهني.
تحليل النتائج المترتبة عن التقييمات الرسمية وغير الرسمية لتحديد التقدم وتوجيه الخطوات المستقبلية.
مرحبا أ/ محمد ..
بالفعل تقييم الملاحظات والتوصيات بعد المقابلات من الاجراءات المساعده في تحديد اداة التقييم الملائمة للعملاء
مرحبا
فكرتي للبرنامج
بداية نرحب بالعميل ونشعره بالقبول والاحترام في مكتب الارشاد ونقوم بالاستماع له وفهم احساسه مع تدوين بعض النقاط لنا كمرشدين
تقديم اختبار تقييم مبسط مع طمئنته بأن الامور ستكون على مايرام ويجب الاجابة بكل اريحية والنتائج ستكون سرية
بعد ذلك نناقش العميل باستخدام ما تعلمناه من نظرتي ماسلو ونانسي ليفهم ونفهم العوامل والسمات والاحتياجات اللازمة وماهي البيئة المناسبة باستخدام مقياس هولاند
وجدت ان المهن لا تطابق المهن السعودية ولا تمثل بيئتنا Onet و بعد ذلك نسدد ونقارب بين ظروف العميل وبين المهن المناسبة له من واقع الحياة العملية التي نعيشها حيث انني رجعت ل
كما اننا نساعده لايجاد الفرص التطويرية والبرامج التدريبية
و نساعده في وضع اهدافه المهنية القصيرة والبعيدة المدى
نتابع ونوجه ونقييم وضعه المهني
ليستطيع اكمال مسيرته المهنية دون الحاجة لنا
برنامج التخطيط المهني للطلاب المرحلة الثانوية
جلسة التقييم مهني
المدة: ساعتين
أدوات التقييم: 1. مقياس الوعي المهني (الصبحي 2009)
2. مقياس الاختيار المهني لهولاند
3. مقياس الذكاء المتعددة لجاردنر
تهيئة العميل: شرح فكرة المقاييس وأهميتها، والفائدة المرجوة منها، وطريقة تطبيق المقاييس، والتأكيد على الميثاق الأخلاقي في تقديم الخدمة المهنية، ثم الإجابة على أسئلة العميل، ثم توثيق موافقة العميل.
1. مقياس الوعي المهني الوعي المهني (الصبحي 2009): ويقيس المفاهيم التي تسهم في زيادة الوعي بالذات وبعالم المهن لدى طلاب المرحلة الثانوية، مما يساعدهم على الاختيار السليم لنوع الدراسة والمهنة مستقبلاً.
2. مقياس الاختيار المهني لهولاند: ونستطيع من خلاله التنبؤ باختيار العميل المهني، وبعض صفاته الشخصية، وتوجهاته الشخصية المرتبطة بأنماط عائلية خاصة، والمعتقدات والطموحات لديه.
3. مقياس الذكاء المتعددة لجاردنر: ويقيس القدرات المستقلة عن بعضها البعض، وتمثل كلاً من تلك القدرات نوعاً من أنواع الذكاء، والتفوق في إحدى هذه القدرات لا يعني بالضرورة التفوق في سائر القدرات الأخرى.
إجراء التقييم: – يتم إجراء التقييم في مكان مناسب تتوفر به الأدوات اللازمة لكل مقياس.
– توفير الراحة والطمأنينة للعميل أثناء تطبيق المقاييس، وإعطاء الوقت الكافي للاستجابة.
– إعطاء الوقت الكافي للعميل للاستجابة، وتوضيح ما يصعب فهمه من عبارات.
تفسير التقييم: – معالجة الاستجابات لاستخلاص النتائج وتفسيرها.
– شرح النتائج للعميل، والإجابة عن أي تساؤلات أو استفسارات لديه.
– تسليم نسخة من النتائج للعميل، والاحتفاظ بنسخة لمف العميل، وتهيئة العميل للخطوة التالية.
استخدام النتائج: يقوم مزود الخدمة المهنية بمساعدة العميل على خطته المهنية بالاستفادة من نتائج التقييم في زيادة وعيه بميوله وقدراته، وما الذي يميزه عن الآخرين، ثم معرفة أنواع القطاعات المهنية، والمهن التي تندرج تحت كل قطاع، وطبيعة هذه المهن، يلي ذلك معرفة الفرص التعليمية المتاحة بعد التخرج من الثانوية، والتخصصات بالجامعات والكليات التي يمكن الدراسة فيها، ثم عملية الموائمة بين المدخلات السابقة، وتدريبه على مهارات اتخاذ القرار وتنفيذه.
موارد إضافية: بناءً على فهم رد فعل العميل، قد يحتاج إلى توجيهيه إلى موارد إضافية.
1- تحديد الفئة المستهدفة والاداة الانسب لإحتياجاتهم
2- إعداد العميل للتقييم بتوضيح الإجراءات والغرض الذي سيستخدم من أجله التقييم وكيفية استخدام النتائج في فهم إحتياجاتهم المهنية وتزويدهم بمعلومات تساعدهم في التخطيط المهني بالاضافة التوضيح لهم بالوقت المحدد للتقيم
3- الهدف من إستخدام أداة التقييم للمجموعة ( الاستكشاف المهني ) معرفة اهتمامات العميل ومهاراته وقيمه
4- نوع التقييم المستخدم ( قوائم جرد المهارات )
4- نوع التقييم المستخدم ( قوائم جرد حصر المهارات )
5- تفسير النتائج للعميل والتأكد من فهمه لها وكيفية الاستفاده بإستخدامها
6- حفظ نتائج اتقييم وتزويد العملاء بها
مثال: أمل طالبة في الصف الثالث الثانوي وتريد الالتحاق بالجامعة، ولكنها مترددة أي التخصصات الجامعية تختار فهي متفوقة دراسيا وخاصة في المواد العلمية درجاتها عالية جدا في الأرقام والمهارات الحسابية، ولكن لغتها الإنجليزية ضعيفة هي ترغب في الالتحاق بكلية الطب أسوة بزميلتها رغد، ولكنها تخاف كثيرا من الأدوات الطبية وتلاحظ ذلك الخوف في نفسها كلما زارت الطبيب كما أنها تكره مخالطة الناس بكثرة وتفضل الدراسة عن بعد على الدراسة الحضورية
هدف الجلسة: استخدام أدوات التقييم لمساعدة طالبة في الصف الثالث ثانوي في اختيار تخصصها الجامعي المناسب لها والذي يتلاءم مع ميولها واهتماماتها وقيامها
مدة الجلسة: ساعتين
أولا: اشرح لها نوع التقييم ثم أساعدها على فهمه والغرض منه وكيفية أدائه بالطرق الصحيحة في الوقت المحدد له وأطمئنها بسرية النتائج وأن الغرض من التقييم هو تزويدها بمعلومات عن نفسها يمكن أنت تساعدها في اختيار التخصص الجامعي
ثانيا: التقييم: أساعدها في تحديد الخيارات المهنية المحتملة وتقييمها
1- مقياس MBTL – التقييم الذاتي تقييم ذاتي: لمساعدة أمل على التفكير في مهاراتها وأدائها ومقومات شخصيتها ونقاط القوة والضعف لديها ثم مناقشتها لوضع التصور المهني والموضوعي بناءً على النتائج التي حققتها والمقومات الشخصية والمهنية لديها
2- مقياس HOLLAND – تقييم موضوعي مقياس يمكنها من اكتشاف ذاتها وأنماط شخصيتها وميولها واهتماماتها ومن ثم مناقشتها ومساعدتها في تحليل التوافق المهني بين انماط شخصيتها وميولها المهنية والتخصصات والمجلات التعليمية والوظيفية المناسبة ومن ثم مساعدتها في الالتحاق بالتخصص المهني أو الوظيفي المتوافق مع نمط شخصيتها
3- قائمة حصر قيم العمل: O*Net Work Importance Locator – تقييم الخيارات المهنية من الخطوة السابقة وحصرها بناءً على القيم الأساسية التي تتمناها العميلة والتي ستؤثر على صنع قرارها واختيارها المهني
ثالثا: اشرح لها بكل دقة نتيجة كل تقييم ثم أناقش النتائج معها وأشجعها على استكشاف ذاتها ونقاط القوة لديها وبناء فهم تراكمي للاسترشاد نحو الخيارات المهنية المناسبة بعد ذلك أشجعها على استكشاف البدائل المهنية عن كثب
أهلا أ. أمل.. أعجبني طرحك لحالة افتراضية تحتاج لإرشاد مهني، وأيضا تنويعك في أدوات التقييم.
مرحبا،
سأقوم باستخدام نوعين من التقييمات، الأول (تقييم غير رسمي) والثاني (تقييم رسمي).
بالنسبة للتقييم غير الرسمي سأقوم باستخدام قوس قزح المهن الحياتية لسوبر، لأنني أعتقد أنه مدخل مبسط وجذاب قبل البدء في استخدام التقييمات الرسمي، والهدف منه هو تصور الحياة المهنية للفرد، وكذلك لفحص أدوار الحياة الحالية والتخطيط لأدوار الحياة المستقبلية.
وهناك نوعان من قوس قزح يمكن استخدامها “للحاضر وللمستقبل”
بعد الانتهاء من استخدام قوس قزح المهن الحياتية، يمكن طرح بعض الأسئلة على العميل مثل:
– هل كانت هناك مفاجأة لك في أي دور من الأدوار؟
– ما هي الاختلافات بين قوس قزح الحاضر والمستقبل؟
– ما هي الأدوار التي تستطيع التحكم بها؟
وبعد الاستماع بعناية لإجابات العميل، يتم إرشاده بالشكل المناسب حسب حالته.
أما بالنسبة للتقييم الرسمي فسأقوم باستخدام اختبار جون هولاند Holland أو نموذج RIASEC، الذي يمكن الطالب من اكتشاف ميوله المهنية والمهن الملائمة لنمط شخصيته، حيث يعد هذا الاختبار من أفضل الوسائل لمعرفة المهن التي تتناسب مع نوع الشخصية، مما يجعل الأفراد في النهاية أكثر توافقا وسعادة في عملهم.
مع ملاحظة أن هذين التقييمين سيكونان جزءا من برنامج متكامل لتقديم الإرشاد المهني، وقدمت الإجابة مختصرة لمطابقة السؤال المطروح.
Know the difference between formal and informal assessments, forced choice items are only on formal assessments, the FCD does not need to give any assessments on the first visit with client, do not touch a Level B instrument unless you are otherwise qualified-such is not administered by a FCD, use Gardner with caution as it has been largely discredited, describe the assessment (s) as part of the journey and not the complete answer. John Holland’s work is reflected in the Self Directed Search which has been normed in 17 languages, has a middle school version and in paper version in bulk costs .17 US so it is accessible.
Programs may take one session or more with a group, some assessments are only online. Such can be assigned as homework between sessions or may be done in real time.
The instructions component is critical, many clients are afraid of what they think of as a “test” or they want to please someone else by giving the “correct answer.”
لكي يتم تحديد التقييمات المناسبة لابد من مراعاة بعض النقاط ومنها تكلفة الاداة ومن هو الجمهور المستهدف ومن سيفسر النتائج كمثال لو كان التقييم لطلاب بالمدارس يمكن استخدام مقياس الميول المهنية وهو موجود بالمجان عبر الانترنت بمنصة سبل بحيث يطلب من الطلاب اداءه كواجب منزلي ثم الاجتماع لمناقشة النتائج ايضا يمكن استخدام قوائم مرجعية بالاهتمامات او القيم او المهارات لمساهدة الطلاب على اختيار تخصص معين
أن التقييمات المهنية تقدم لنا معلومات حيوية ومهمة لنتمكن من مساعدة الطلاب في عملية التخطيط المهني ومن التقييمات الرسمية التي سوف استخدمها مع طلابي إعداد قوائم حصر واختبارات تقيس أغراض محددة وتكون محددة بتوقيت معين والاهتمام بالنتائج مع مراعاة المستوى التعليمي للطلاب ولغتهم الأساسية ووضعهم الصحي عن طريق بحث التوجيه الذاتي في التحدث مع الطلاب وحصر الاهتمامات وتحديد الاختيارات التي لم يتم التفكير فيها وتقييم هذه الخيارات حسب اهتمامات الطلاب أو قيمتها الحياتية ومن أدوات التقييم النضج المهني تقيس هذه الأدوات درجة انجاز الطالب أو مجموعة من الطلاب للأنشطة أو مهام محددة تعتبر مهمة لمرحلة معينة في حياتهم أو مراحل معينة من مراحل عملية التخطيط المهني
Great comments !